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尊重教育常识,做学生发展的同路人

——曹宗清老师在“第三届碚城班主任大讲堂” 上的交流发言

发布人:系统管理员 发布日期:2016/12/6 来源:本站 浏览:次 字号:

 

 

尊重教育常识,做学生发展的同路人

——曹宗清老师在“第三届碚城班主任大讲堂” 上的交流发言

 

曹宗清   男,重庆市朝阳中学英语教师,青年班主任。毕业于西南大学,研究生在读,北碚区张莉班主任名师工作室学员。公开发表研究论文和教育随笔百余篇,参编教辅资料四部(套),十余篇论文获得国家级、市级一等奖;多次参与市内外专题交流讲座和国培网络教学录课。他一直秉承“教书先教人,育人先育己”的教育座右铭,尊重教育常识,注重学生个性发展,所带班级班风正、学风浓,班主任工作优秀事迹曾被《重庆晨报》、《重庆日报》采访报道。

 

 

何谓教育常识?我认为,教育常识就是有关教育的最基本且简单的事实性的知识与道理。我班主要由当地务工、务农及外来务工随迁子女所组成,学生行为习惯和学习基础差异很大。我告诫自己:不能慌,不能拔苗助长,更不能亡命追求分数。作为教育者,应尊重教育的常识,尊重教育规律与学生身心发展的规律。让教育回到教育本身,让教育着眼于人复杂而又长久的生长。

常识一:集体是教育的工具

通过集体的力量来培养学生良好的品质,形成良好的习惯,受到良好的教育。集体建设,主要包括集体精神建设和集体制度建设。

一、集体精神建设

班级精神是班级发展的核心价值与前进方向。以我班为例:

1.班名:朝阳班。一方面来自于“朝阳树人,树人朝阳”的理念;另一方面,我坚信我们的发展会如朝阳一般熠熠生辉。

2.班歌:《崛起》。

3.班训:懂感恩,能吃苦,爱小我,有大我。班训是我班共同的价值追求和核心精神力量。

二、集体制度建设

我班的小组管理就是要发动集体的力量,以小组为载体,充分调动学生的主观能动性,相互帮助和督促,实现班级自主管理的良好运行。我班的集体制度建设包括:

1.班级构建组织图;

2.组内构建组织图;

3.部分活动量表;

4.小组管理评价原则:一是小组评价与个人评价结合;二是实行去名次化向标准化管理;三是实行管理项目动态化。小组管理在“朝阳班”取得了良好实效。

 

常识二:学校教育留下最深的痕迹是活动

学生的成长不能仅仅是分数,少年的生活应该丰富多彩。若干年后,能真正留下来的记忆是活动,因为那些亲历过的、留下欢声笑语、热情呼喊、激动眼泪、拼搏汗水的活动,能够对学生产生最大程度的思维冲击和影响力。活动教育的意义远非活动目标本身所能描述。我班在这三年中开展的丰富多彩的班级活动,正是这些活动,让朝阳班的学生获得了全面健康的成长。

 

常识三:学生具有自我生长的能力

我们应尊重和相信学生的自我生长能力,做一名有放手意识的班主任。从初一开始,我班的英语考试基本不监考;从初一下,开始让学生尝试上台上课,初二逐步扩大范围,初三阶段几乎所有练习题甚至是新课都由小组承包上课。班级活动,也尽量由学生自主组织。解放学生,也是解放自我。

小事不管,不等于方向不把握。我引导学生形成写日记、制定计划和自我反思的习惯,在每学期开始时候,学生会录制视频,定下本学期的目标,期末的时候对照视频内容全班一起评价目标的达成度。学生要逐步建立自主学习与生活的能力,班主任要学会逐步放手,要相信:学生具有自我生长的能力。

 

常识四:有效沟通才能有效管理

沟通能够有效疏通和解决问题。做好教师与学生之间、学生与家长之间、教师与家长之间的沟通尤其重要。沟通的方法和技巧很多,但坦诚最为重要;其次,需要搭建沟通平台。三年来,我班主要从六个方面搭建了沟通的平台:1.开好家长会;2.班级日志;3.个人博客;4.发表文章;5.班级QQ群;6.心理观察等。

 

回头看去,和我第一届学生同路的这三年,真是一个自我修炼的过程,是一个让我真正开始感受教育、感悟人性、反思自我的过程。教育不是万能的,教育也没有万能钥匙。唯有尊重常识,尊重教育的规律和学生的个性特点,发展学生,也发展自己,不为难学生,也不为难自己;随着这么一个方向,或许我们会逐渐找到一些被称作教育方法、教育经验、教育智慧亦或是教育幸福之类的东西。

 

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